Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення. icon

Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення.



НазваниеРозробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення.
страница5/6
Дата конвертации19.12.2012
Размер0.57 Mb.
ТипУрок
скачать >>>
1   2   3   4   5   6

^ Робота з картою ґрунтів.

  • Порівняйте карту ґрунтів і карту природних зон. Визначте, які ґрунти характерні для зони вологих екваторіальних лісів?

  • Які тут умови для формування ґрунту?

Вчитель. Червоно-жовті фералітні грунти багаті на залізо, а на латині залізо – ферум, тому і ґрунти назвали фералітними, тобто багатими на залізо.

  • Чи родючими будуть ці ґрунти?

  • Чому при дуже сильному перегниванні рослинних решток у цих ґрунтах малий вміст перегною, вини малородючі?

  1. Повідомлення учнів про рослинний і тваринний світ гілеї.

В екваторіальних лісах багато цінних рослин. Це – кавове дерево, банан, дерево мандрівників, орхідеї, деревоподібні папороті,фікуси ( виступи учнів ).

Дуже багатий і тваринний світ гілеї. Тут водяться людиноподібні мавпи – горили і шимпанзе. В лісах багато комах, ящірок, змій. Найнебезпечнішою з комах є муха це-це. У кронах дерев водиться величезна кількість птахів – бананоїди, попугаї, нектарниця, медовід, птах-носоріг та ін.

  1. Характеристика природної зони саван і рідколісся.

  • Визначте географічне положення савани.

  • В якому кліматичному поясі вона сформувалась?

  • Які особливості клімату цього поясу?

Вчитель. Назва “савана” походить від іспанського слова “сабана”, що означає “дика, первісна рівнина”. Савана – це тропічний степ, вкритий високою трав’яною рослинністю, серед якої виділяються поодинокі, часом групами, дерева і кущі. У савани два кольори – зелений і жовтий. З чим це пов’язано?

( Два сезони – сухий і вологий ).

  1. Перегляд фільму “Савани і рідколісся”.

Переглядаючи фільм, продумайте відповіді на питання


1 група

  • Назвіть, які ґрунти поширені у савані?

  • Назвіть представників рослинного і тваринного світу саван.

2 група

  • Чому ґрунти саван достатньо родючі?

  • Чому в саванах дерева листопадові?

3 група

  • Якими чинниками зумовлена наявність у саванах великої кількості копитний тварин?

  • Що таке ендеміки? Назвіть їх.

Після перегляду фільму, учні за вибором дають відповіді на питання, самостійно визначивши на які питання вони зможуть дати відповідь.

^ V. Закріплення вивченого матеріалу

( На початку вивчення нового матеріалу учні, які завжди добре засвоюють матеріал уроку, отримали завдання скласти декілька питань до учнів класу. Той учень, який був самий активний на уроці, ставить питання до класу )

Метод “Мікрофон”

  • Що називають гілеями?

  • Які особливості гілеї?

  • Чому вона багатоярусна?

  • Які сезони бувають у савані?

  • Назвіть дерево – символ африканської савани?

  • Чому у савані багато хижаків?

VІ. Підсумок уроку

Оцінювання учнів

VІІ. Домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручника.

Підготувати повідомлення про пустелі Африки (випереджальне завдання).


^ Урок 7. Природні зони Африки: пустелі і напівпустелі, вічнозелені твердолисті ліси і чагарники.

Мета: дати поняття учням про пустелі і напівпустелі Африки, субтропіки, сформувати уявлення про особливості пристосування живих організмів до життя в пустелях, продовжити формувати в учнів уміння користуватись раніше набутими знаннями, самостійно добувати знання з різних джерел;

розвивати вміння аналізувати, робити висновки, сприяти розвитку особистості, вміння самостійно знаходити різну інформацію;

виховувати самостійність, любов до природи, культуру спілкування.

Обладнання: фізична карта і карта природних зон Африки, презентація “Пустелі Африки”, ілюстрації із зображенням пустель і субтропіків, атласи, картки-завдання.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ.Актуалізація опорних знань і вмінь учнів.

^ 1. Прийом “Бліцопитування”

  • В яких географічних поясах розташована Африка?

  • Які природні зони виділяються?

  • Що називається гілеєю?

  • В якому кліматичному поясі сформувалися гілеї?

  • Чому ґрунти у вологих екваторіальних лісах малородючі?

  • Які ознаки характерні для саван?

  • Назвіть карти атласу, які необхідні для вивчення природних зон.

^ 2. Прийом “Географічний міні-практикум”

Заповнити таблицю “Природні зони Африки” Таблиця 1.“Савани Африки”

Географічне

положення

Тип клімату

Тип грунтів

Представники

рослинного

світу

Представники тваринного

світу

















Таблиця 2. “Вологі екваторіальні ліси”

Географічне положення

Тип клімату

Тип грунтів

Представники

рослинного

світу

Представники

тваринного

світу

















ІІІ. Мотивація навчальної і пізнавальної діяльності школярів

Вчитель. Послухайте опис місцевості і визначте, про яку місцевість іде мова.

“Повільно розпочинався ранок. Під золотим промінням сонця розтанули останні краплини ранкової прохолоди. Вогняна куля піднімалась все вище і вище, розпікаючи повітря, каміння і пісок. Ніби у розпеченій печі, пломеніючи жаром, потопаючи у морі сяючого світла, ледь помітно рухається караван…

Але це ще ранок, день лише починається, сонце продовжує підніматися над горизонтом, пісок стає ще більш гарячим, що тільки мозолисті ноги верблюдів не відчувають цієї спеки; до каміння неможливо доторкнутись… Скоро і повітря, пронизане прямими променями африканського сонця, ніби зупинилось і починає розжарюватись і розпікатися. Небо стає рожево-червоним і сонце ніби тоне у цих кольорах”.

  • Про яку місцевість ви дізналися, прослухавши цей опис?

  • Визначте, яку тему ми будемо вивчати протягом уроку?

  • Яка природна зона ще поширена в Африці, крім тих, що ми вже розглянули?

  • Які завдання нашого уроку? (Учні визначають завдання уроку і формулюють тему, яку записує весь клас в зошит).

ІV. Вивчення нового матеріалу

Вчитель. Утворення африканських пустель об’єктивно зумовлене. Якщо порівняти межі природних зон з межами кліматичних поясів, то ми побачимо, що перехід саван у пустелі пов’язаний із зменшенням кількості опадів. Слід зауважити, що останнім часом у Північній Африці спостерігається значне посилення континентальності клімату, коли у деяких місцевостях кілька років поспіль не випадає жодної краплі дощу. Тобто межі пустелі поширюються за рахунок площ саван, що значно загострює екологічні проблеми.

  • Визначте географічне положення африканських пустель;

  • Який тиск повітря над пустелями?

  • Скільки у пустелях випадає опадів?

  • Назвіть пустелі, які ви знайшли на карті.

Презентація “Пустеля Сахара”

Вчитель. Розглянемо деякі особливості найбільшої пустелі світу – Сахари.( Пояснення супроводжується показом слайдів із зображенням пустелі Сахара )

  • Пригадайте, як вона утворилася?

Сахара – найбільша пустеля світу. В основному вона піщана. Як хвилі піщаного моря завмерли бархани. Суцільного рослинного покриву немає, а окремі рослини дуже добре пристосовані до існування у несприятливих умовах видозмінне на колючки чи вкрите вологонепроникною речовиною листя, підземні (клубні із запасом вологи тощо ). Тварини пустелі також виробили безліч способів пристосування до важких природних умов ( нічний спосіб життя, глибокі прохолодні нори, здатність довго або взагалі не пити ).

^ Словникова робота

Ерги – піщана пустеля.

Гамади – кам’янисті пустелі.

Серири – глиняні пустелі. (мал.86, стор. 90-91)

Самум – піщана буря у пустелі.

Оаза – місце в пустелі де підземні води залягають близько до поверхні.

^ Хвилинка релаксації

Сядьте рівно, упріться у спинку стільця, закрийте очі і уявіть картини природи, які ви зараз почуєте.( Під музику “Пісня пустелі” із кінофільму “Клон” )

“Ви мандруєте по пустелі. Здаля вам чується, щось схоже на гуркіт, ревіння. Цей шум чується звідусіль. Зі всіх сторін летить, щось жахливе, здатне знищити все живе. Скрізь відчувається наближення цього стихійного чудовиська. У всіх на вустах було одне слово “самум”. “Подих смерті”, “вогняний вітер” – страшний самум наближається.

Самум перетворює пустелю у справжній хаос… в ці страшні хвилини, коли хмара піску, нестримно рветься вперед, люди і верблюди лежать на піску. Серце б’ється прискорено, дихання частішає, голова болить, ніби розколюється. Від жари і задухи виступає піт, який швидко випаровується в сухому повітрі. У роті все пересохло. Легеням не вистачає повітря, ще хвилина – і страшна смерть від задухи неминуча.

Але самум дуже швидко понісся кудись далеко. Ми всі у безпеці і слухаємо пісню пустелі”

^ Повідомлення учнів про рослинний і тваринний світ Сахари.

Фінікова пальма – візитка оази у Сахарі.

Верблюди – кораблі пустелі.

  • Яке пристосування верблюдів до життя у пустелі?

Вчитель. У Південній Африці найбільшими пустелями є Калахарі і Наміб. На їх просторах зростає вельвічія. Товстий стовбур сягає лише 20 см заввишки, але щільне шкіряне листя, яке відходить від верхівки стовбура, сягає 3 м завдовжки. Це листя зберігається протягом життя рослини – а це близько 100 років.

  • Як утворилася пустеля Наміб?

  • Які ґрунти формуються у таких суворих умовах?

  • Чому ґрунти малородючі?

  • Чи сприятливі умови для проживання населення у пустелі?

  • Порівняйте пустелі Північної і Південної Африки.

  • Чому у Південній Африці клімат пустель не такий суворий, як у Північній?

Робота з картою атласу

  • Визначте природну зону, яка поширена на крайньому півночі і півдні материка.

  • Які ґрунти тут поширені?

  • Які кліматичні умови характерні для зони твердолистих вічнозелених лісів і чагарників?

  • За картою природних зон визначте, які рослини тут поширені.

  • Чому у рослин листя тверде, ніби восковане?

  • Що заважає широтному простяганню природних зон? ( Висотна поясність, яка сформувалася в горах. )

^ V. Закріплення вивченого матеріалу

Гра “Подорож”

Об’єдную учнів у групи по 4 чоловіки ( учні повертаються до своїх сусідів, не переходячи зі свого місця )

Група 1

Складіть розповідь про уявну подорож пустелею Сахара

Група 2

Складіть розповідь про уявну подорож пустелею Калахарі

Група 3

Складіть розповідь про уявну подорож пустелею Наміб.

Група 4

Складіть розповідь про уявну подорож твердолистими вічнозеленими лісами і чагарниками.

При складанні розповіді не забудьте плану характеристики природної зони, який ми розглядали на минулому уроці.

На підготовку 2 хв. Кожна група має виступити за 1 хв.

VІ. Підсумок уроку

  • Що найбільше запам’ятав на сьогоднішньому уроці?

  • Які форми роботи найбільше сподобалися?

  • Чи хотів би ти жити в природній зоні пустель і напівпустель? Чому?

  • Якщо ти переїдеш жити в Африку, то в якій природній зоні поселишся на постійне місце проживання? Чому?

^ VІІ. Домашнє завдання

Опрацювати відповідний текст у підручнику

Нанести на контурну карту межі природних зон Африки

Бажаючі отримують випереджальне завдання – підготувати короткі доповіді про природоохоронні території Африки


^ Урок 8. Екологічні проблеми та природоохоронні території Африки.

Практична робота № 9. Складання порівняльної характеристики двох природних зон Африки (за вибором)

Мета: поглибити систему знань про природні зони Африки; удосконалювати практичні навички учнів порівнювати природні зони; підвести учнів до розуміння екологічних проблем Африки та необхідності природоохоронних заходів;

розвивати самостійність, вміння аналізувати, порівнювати, висловлювати власне судження;

виховувати любов до природи та бережне ставлення до неї.

Обладнання: фізична карта Африки, практикуми, атласи.

Тип уроку: застосування набутих знань на практиці.

Структура уроку:

  1. Організаційний момент.

  2. Актуалізація опорних знань учнів.

  3. Застосування набутих знань на практиці. Виконання практичної роботи № 9.

  4. Вивчення нового матеріалу.

  5. Закріплення вивченого матеріалу.

  6. Підсумок уроку.

  7. Домашнє завдання.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Перевіряю явку учнів на урок, наявність необхідних матеріалів для роботи на уроці.

ІІ. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

  • Чому на території Африки виділяються зональні природні комплекси?

  • Яка основна особливість вологих екваторіальних лісів?

  • Чому у саванах Африки водиться велика кількість копитних?

  • Як пристосовані до життя в пустелі живі організми?

  • Як людина впливає на природні зони?

  • Чи може людина змінювати межі природних зон?

ІІІ. Мотивація навчальної і пізнавальної діяльності школярів

Природа Африки різноманітна і своєрідна. Неозорі простори материка поєднують густі вологі екваторіальні ліси та вкриті безкраї савани, суворі кам’янисті та піщані пустелі й квітучі оази. Завдання нашого уроку порівняти природні зони, тобто скласти порівняльну характеристику природних зон та визначити, які екологічні проблеми є на материку.

Таким чином, наш урок буде складатись з двох частин - виконання практичної роботи та характеристики екологічних проблем.


ІV. Застосування набутих знань на практиці. Виконання практичної роботи № 9.

Складіть порівняльну характеристику двох природних зон (за вибором).

  1. Інструктаж виконання практичної роботи

Пояснюю порядок виконання завдань. На прикладі однієї з природних зон проводжу повну характеристику її за планом. Нагадую, якими джерелами можна користуватись під час виконання практичної роботи.

2. Заповніть таблицю.

Назва

природної

зони

Географіч-

не поло-

ження

Клімат

Грунти

Рослини

Тварини






































Учням 1-ї і 2-ї типологічних груп надаю картку-підказку ( за бажанням учнів )

^ Картка – підказка

  1. Назву природної зони визначай на стор. 22 атласу.

  2. Географічне положення визначай за картою стор. 22 атласу, вказавши як розміщена природна зона відносно екватора, у якому географічному поясі.

  3. Тип клімат визначай за картою атласу стор. 8.

  4. Ґрунти визначай за стор. 9 атласу.

  5. Рослини, які поширені в даній природній зоні, визначай за стор. 22 атласу

  6. Тварини, які поширені в даній природній зоні, визначай за стор. 22 атласу.

2. Визначити спільні і відмінні риси двох природних зон.

3. Зробіть висновки

^ V. Вивчення нового матеріалу

  1. Розповідь вчителя. Людина постійно впливає на природу, змінюючи її. Внаслідок господарської діяльності людини сформувались антропогенні ландшафти.

Африканські ландшафти змінені внаслідок нераціонального використання природних ресурсів, яке було зумовлене колонізацією материка. Вирубка лісів, надмірний видобуток корисних копалин, знищення диких тварин, зумовили виникнення на материку ряду екологічних проблем.

  1. ^ Робота з підручником

Завдання. Визначте, які екологічні проблеми характерні для Африки і охарактеризуйте їх ( 3 хв ).

  1. Групова робота

Проблема. Запропонуйте шляхи вирішення екологічних проблем

( учні об’єднуються в групи по 4 чоловіки і обговорюють заходи щодо подолання екологічних проблем ).

  1. ^ Виступи учнів по представленню заходів щодо подолання екологічних проблем.

Вчитель. Країни Африки приймають багато рішень по вирішенню екологічних проблем. Так створено лісозахисну смугу на межі Сахари і савани, щоб запобігти подальшому поширенню пустелі. Для збереження дикої природи створюються національні парки і заповідники.

  1. ^ Повідомлення учнів про природоохоронні території Африки.

Найвідомішими з-поміж природоохоронних територій є Серенгеті, Нгоронгоро, Калахарі-Хемсбок, Кафуе.

Серенгеті створений у 1940 році як резерват. Цей парк відомий у всьому світі. На площі 1,3 млн га охороняють ландшафти саван. Тут мешкають антилопи гну, газелі, зебри, слони, леви, леопарди, різноманітні птахи. У 1959 році від Серенгеті було відокремлено особливий резерват Нгоронгоро, площа якого складає біля 800 тисяч га. Центром його ландшафтів є гігантський кратер вулкану, на зовнішніх схилах якого зростає густий тропічний ліс. На луках у середині кратера пасуться численні отари буйволів, зебр, антилоп, є носороги та слони.

  1. ^ Складання правил поведінки у природоохоронній території

Вчитель. Уявіть, що ви потрапили до Африки і у вас випала нагода побувати у національному парку. Які правила поведінки вам потрібно дотримуватись.

( Учні самостійно складають правила поведінки серед дикої природи і оголошують їх.)

Перевірте, чи відповідають ваші правила з тими, що встановлені для туристів на стор. 97.

VІ. Закріплення вивченого матеріалу

  • Які природні зони найбільше змінені людиною?

  • Назвіть найвідоміші природоохоронні території.

  • Які види тварин охороняються на природоохоронних територіях?

Прийом “Фрейм”

Завдання. Поясніть, що зашифровано у цих висловах.

  • Гарна в Африці природа, берегти б її народу.

  • Можна й в Африці співати, якби всіх нагодувати…

  • Серенгеті, Нгоронгоро – це багатства всіх народів…

  • Поміж трав жирують зебри, отакі смугасторебрі…

  • Є сестриця у пустель. Звуть її усі Сахель. Тільки от біда в Сахелі – розростаються пустелі…

VІІ. Підсумок уроку

1. Виставлення оцінок за роботу на уроці.

2. Формулювання основних висновків уроку.

  • Африканські ландшафти зазнали значної зміни внаслідок господарської діяльності людини починаючи з колоніального періоду;

  • Природоохоронні території є багатством усього світу.

^ VІІІ. Домашнє завдання

Опрацювати відповідний текст у підручнику.

Нанести на контурну карту природоохоронні території Африки

Підготувати повідомлення про населення Африки ( випереджальне завдання )


^ Урок 9. Населення і народи Африки

Мета: формувати поняття про населення Африки, особливості його динаміки та розміщення; розкрити демографічні проблеми африканського континенту; розвивати в учнів вміння працювати з додатковою літературою та робити повідомлення за темою, що вивчається;

виховувати в учнів інтерес і повагу до народів планети.
1   2   3   4   5   6



Похожие:

Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення. iconХладилни кораба за Западна Африка (id1300)
Ние сме готови и способни за закупуване на хладилни плавателен съд за Западна Африка. Моля да ме уведомите, ако имате някакви отбелязва...
Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення. iconОкремі прийоми роботи на уроках географії світлана леонідівна капіруліна
Вимагає порівняти (об’єднати) перелік певних географічних назв, визначень понять і т. ін. і знайти пару (напр: Африка – Конго; Анди...
Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення. iconЗ досвіду роботи вчителя географії Веселинівської районної гуманітарної гімназії Павлюк Інни Василівни Веселинове 2010 „Географія Миколаївської області”
...
Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення. iconХладилни кораба за Западна Африка (id839)

Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення. iconНие се намираме в Уганда, Източна Африка, ще се търсят за 4 търговски кораби да купуват (id2310)
Ние се намираме в Уганда, Източна Африка, ще се търсят за 4 търговски кораби да купуват
Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення. icon1. 2 Структура методичної роботи
Відвідування уроків вчителів, які претендують на звання „Старший вчитель” та „Вчитель-методист”
Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення. icon1. 2 Структура методичної роботи
Відвідування уроків вчителів, які претендують на звання „Старший вчитель” та „Вчитель-методист”
Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення. iconТеми курсових робіт: Розробка засобів наочності при вивченні теми: «Цілі невід’ємні числа»
Розробка засобів наочності при вивченні теми: «Рівняння і нерівності з однією змінною»
Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення. iconРибарска лодка със смазана стопанска дейност в Западна Африка (id56)

Розробка системи уроків з теми “Африка” Муштин Н. В., вчитель географії сзош №2 Урок Африка. Особливості географічного положення. iconНие купуваме петролен танкер (id516)
Моята фирма иска да купи 50,000 нефтен танкер dwt до трансфер до водите на Западна Африка
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©gua.convdocs.org 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов