Методические рекомендации к проведению урока Доброты icon

Методические рекомендации к проведению урока Доброты



НазваниеМетодические рекомендации к проведению урока Доброты
Дата конвертации21.12.2012
Размер119.18 Kb.
ТипМетодические рекомендации
скачать >>>

Методические рекомендации к проведению урока Доброты

01 марта 2011г. инициативной группой Всероссийского Центра Гуманной Педагогики было предложено для всех учителей, избравших путь гуманной педагогики, провести уроки Доброты в честь юбилея Шалвы Александровича Амонашвили. Тема урока: «Добро творящий творит Жизнь». Во многих школах России, Белоруссии, Украины, Молдовы, Эстонии, Латвии, Литвы прошли уроки Доброты. Каждый учитель проявлял своё творчество и старался провести урок-праздник. По итогам проведенных уроков собраны фотоматериалы и более 130 методических разработок. Возникла идея ежегодно проводить такие уроки и сделать их традиционными. Урок, проведенный на основе гуманной педагогики, имеет свои особенности. Попытаемся осмыслить эти особенности и опираться на них при подготовке новых уроков Доброты.

Прежде всего, необходимо понять, что урок Доброты – это не единовременная акция, а результат серьёзной и глубокой работы учителя над самовоспитанием чувств, мыслей и поступков. Работа над уроком должна проходить задолго до его начала и проявляться во многих обычных уроках в виде постоянной совместной работы учителя и учеников над своими человеческими качествами. Поэтому главным условием проведения урока Доброты является выращивание духовной общности между учителем и учениками в ходе каждодневной учебной деятельности.

Пусть урок Доброты, проведенный в марте, станет своеобразным итогом работы учителя в течение года по выращиванию в учениках таких человеческих качества как чуткость, доброжелательность, правдивость, сопереживание, отзывчивость, сочувствие, чистота. Они или есть или их нет. Эти человеческие качества не подлежат статистической обработке, тестированию, технологизации и потому их нельзя сделать объектом анализа, рейтинговой оценки или соревнований.

Человеческие качества учеников не могут быть развиты сами собой, как естественное следствие процесса обучения. Чаще всего они вырабатываются в ходе побуждения со стороны взрослых. Вот как писал В.А.Сухомлинский о педагогическом приёме побуждения: «В основе побуждения почти всегда лежит непосредственное обращение к чувству собственного достоинства, к здоровому самолюбию школьника. Но это обращение не должно превращаться в захваливание, – надо очень тонко, незаметно пробудить у воспитанника желание утвердить своё достоинство» (Сухомлинский В.А. Слово Учителя о нравственном воспитании. – Переиздание. Антология гуманной педагогики. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002, стр.194). Иногда в систему воспитания отдельных школ входят дневники добрых дел, рейтинг добрых дел класса и другая подобная система оценивания нравственных качеств детей. Готовя урок Доброты, нам особо нужно обратить внимание на то, что «ни в коем случае не должны быть предметом похвалы проявления элементарной моральной культуры; большую ошибку допускают отдельные воспитатели, представляя как доблесть готовность прийти на помощь человеку и т. п. Хвалить надо лишь в том случае, если ученик поднялся над требованиями азбуки моральной культуры» В.А.Сухомлинский (там же, стр. 194).

Урок Доброты может быть проведен как в системе программных обучающих уроков (литературы, математики, биологии, родного языка, физики), так и в виде специальных тематических уроков, воспитательных и классных часов. В любом случае на уроке Доброты следует усиливать воспитательные и нравственные аспекты взамен обучающим приёмам, а к ученику необходимо проявлять личностный, а не предметный, с точки зрения знаний, умений, навыков, интерес. Поэтому детский коллектив, с которым работает учитель, должен интересовать учителя не только с позиции успешности или неуспешности усвоения учебного материала. Для учителя важно увидеть в учениках достойных для общения личностей. Об этом В.А. Сухомлинский писал так: «Если всё время, на протяжении которого учитель находится вместе со своими воспитанниками, считать единым целым, то две трети его должны быть непринуждённым, товарищеским, дружеским общением, в котором дети забывают, что они – воспитанники, а учитель – их воспитатель. Это общение должно пронизывать деятельность, не связанную с обучением, усвоением материала, оценками, успеваемостью и т.п. … Здесь, в этом общении, все чувствуют себя равными, здесь каждый является, прежде всего, не учеником, а человеком. В таком общении каждый предстаёт перед вами, не таким, каким делает его оценка, а таким, каков он есть, когда раскрываются все его человеческие способности и задатки. Само это общение и является неисчерпаемым источником той радости, которая навсегда оставляет отпечаток в эмоциональной памяти учителя, благодаря которой дни и часы общения с детьми вспоминаются как счастливейшее время жизни» (Сухомлинский В.А. Слово Учителя о нравственном воспитании. – Переиздание. Антология гуманной педагогики. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002, стр.24). Такое общение становится основой создания духовной общности. «Лучшее воспитание тогда, когда возникает духовная общность между учителем и учеником, воспитателем и воспитанником, – пишет Ш.А.Амонашвили, – В этой общности образы перетекают из одного мира в другой без какого-либо посредничества, как бы сами собой» (Амонашвили Ш.А. В Чаше Ребёнка сияет зародыш зерна Культуры – Рига: Паркс рекламай, 2006, стр. 77).

Учитель, который готовить урок Доброты, должен помнить, что есть главный метод воспитания – это образ жизни самого воспитателя, учителя: его благородство, милосердие, культура, его возвышенное слово, его стремление совершенствоваться, утончать свои чувства и отношение к ребёнку, ко всем окружающим. «Каждое слово, каждый поступок педагога должны отражать его личность, его нравственность, человечность, доброту, правдивость… С учителя начинается, по сути, познание ребёнком мира человека; легко понять, что значит при этом пример учителя. Большое духовное богатство надо иметь воспитателю, чтобы постоянное самовыражение его личности действовало на ученика как стимул к самоусовершенствованию. Сколько бы хороших слов ни произносил учитель, они останутся для воспитанников пустым звуком, если в жизни своего наставника они не увидят воплощения всех этих слов и призывов». (Сухомлинский В.А. Слово Учителя о нравственном воспитании. – Переиздание. Антология гуманной педагогики. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002, стр. 199).

Особое внимание нужно обратить на то, чтобы строить урок Доброты на основе устремления ребёнка на развитие, взросление и свободу. Вся система уроков с точки зрения гуманной педагогики должна удовлетворять стремление ученика к свободе, взрослению и развитию, только тогда и будут созданы условия для того, чтобы ученикам можно было жить на уроках (думать, рассуждать, творить), а не просто слушать и усваивать материал.

Педагогическое мастерство учителя заключается именно в том, чтобы проживать и эмоционально переживать содержание урока вместе с детьми. Если этого не будет, то не возникнет важнейшего этапа урока – обращения взгляда ученика на свой собственный духовный мир. Главной целью урока Доброты и будет проживание урока, при котором ученик осознаёт себя духовной сущностью и начинает испытывать потребность в нравственном улучшении и самосовершенствовании. Если удаётся обострить взгляд ребёнка внутрь себя, то это создаёт основную мотивационную ситуацию на уроке и настраивает детей прилагать усилия, чтобы они собственным напряжением приобретали знания. В этом случае ученик пытается не просто усвоить содержание урока, а с его помощью ответить на самые важные для себя вопросы: «Каков мир вокруг него? Каково его место в этом мире? Как ему жить в нём?». Урок Доброты – это совместное коллективное действие, направленное на самосовершенствование и учителя, и ученика. В нём учитель не выступает как некий идеальный образ, которому всё известно. Он сам рассуждает, мыслит, переживает, сорадуется, ищет ответы на сложные вопросы и тем самым побуждает к подобным действиям учеников. Взамен единоличного оценивания учителя, которое преобладает на обычных уроках, нужно сделать ведущими оценочные действия учеников (самоконтроль, самооценка, самопроверка).

Хороший урок Доброты не заканчивается после звонка. Он может продолжаться в мыслях и поступках ученика даже в его взрослой жизни и ещё, он помогает учителю создавать новые уроки Доброты. Какие же условия нужно соблюдать учителю, чтобы у него получился такой урок? В книге Ш.А. Амонашвили «Учитель, вдохнови меня на творчество!» находим ответ на этот вопрос.

«Во-первых, надо верить в Живые Небеса, верить, что есть Высшие Миры, есть Царство Небесное, есть Бог…

Во-вторых, надо, чтобы наше сознание было направлено только к прекрасному и к созиданию прекрасного; только на общее благо; только на творение добра. …

В-третьих, нужно воспламениться возвышенными чувствами – любовью, добротой, терпением, преданностью, отзывчивостью…

В-четвёртых, нам надо мыслить себя не только земными жителями, но и вселенскими. Надо верить, что в нас есть своё предназначение, своя миссия» (Амонашвили Ш.А. Учитель, вдохнови меня на творчество! – Хмельницкий, 2011. Стр.15-16).

Удачи Вам, дорогие коллеги, в творении Ваших удивительных, неповторимых и так необходимых нашему образовательному пространству уроков Добра.


Составитель: Бак В.Ф., вице-президент ВАГП, учитель - методист Артемовской ООШ №11 им.Артема Донецкой области.

В Рекомендациях использованы предложения В.Г.Ниорадзе по организации и проведению урока на основе гуманной педагогики.


**************************************************


Пришла информация от Елены Николаевны ЧЕРНОЗЕМОВОЙ, доктора филологических наук, профессора Московского государственного педагогического университета, приводим ее ниже. Прочтите это детям!

^ Это дает мне надежду

Добрые истории из реальной жизни разных людей в разных странах, которые вселяют надежду, что человечество еще не обречено
 <
http://fishki.net/comment.php?id=106197>

Мы с подругой были в торговом центре и выиграли по мягкой игрушке в
рекламной викторине. Шли и увидели умственно отсталого мальчика с папой и отдали игрушки ему. Он сказал "Спасибо". Его отец чуть не расплакался.Оказывается, мальчик не разговаривал несколько месяцев.


 ^ Четыре месяца назад у меня диагностировали облысение. Через месяц я
потеряла волосы. Было страшно идти в школу, я думала, что все будут
пялиться на меня. На следующее утро я услышала стук в дверь, и десять моих друзей стояли на крыльце с полностью побритыми головами. Двое из них - девочки...

^ Недавно видел картину - домашняя кошка упала из окна, ушиблась и сразу даже подняться не смогла. Вокруг стали собираться собаки с явно нехорошими намерениями... И тут из подвала выскочил бездомный кот, заслонил собой кошку и, грозно выгнув спину, шипел на собак, отгоняя их, пока не спустилась хозяйка и не забрала свою питомицу...


^ Иду утром домой. На подъезде объявление: "Дорогие соседи! Сегодня примерно в 9.20 у проходной двери были утеряны 120 руб. Если кто нашел, занесите, пожалуйста, в кв. 76 Антонине Петровне. Пенсия 1640 руб.". Я откладываю 120 рублей, поднимаюсь, звоню. Открывает бабушка в фартуке. Только увидела меня, протягивающего деньги, сразу обниматься, причитать и в слезы счастья. И рассказала: "Пошла за мукой, вернувшись, вынимала ключи у подъезда - деньги-то, наверное, и проронила". НО! Деньги брать отказалась наотрез! Оказалось, за пару часов я уже шестой (!!!) "нашел" бабулины деньги! Люди, я вас люблю за то, что вы такие!!!


^ Работаю в кафе быстрого питания. Сегодня утром мужчина подошел к кассе и
сказал: "За мной стоит девушка, я ее не знаю. Но я хотел бы заплатить за ее
кофе. Передайте ей "Хорошего дня". Эта девушка сильно удивилась сперва... а затем сделала то же самое для следующего за ней в очереди человека. И так 5 раз подряд!

На днях моя десятилетняя сестричка склонила ко мне голову и сказала: "Ты
пахнешь, как мама..." Я чуть не заплакал. Скоро будет два года, как мамы
нет с нами, но она все еще помнит ее запах. Это помогает мне надеяться.

^ Я тяжело болела ангиной. Дома была одна, не могла даже встать с кровати и
плакала от беспомощности. Моя собака Кьяра сидела рядом с кроватью и
смотрела на меня с беспокойством. Потом ушла и вернулась с огромной вонючей замусоленной костью: она, видимо, у нее была припрятана на черный день. Кьяра положила кость на подушку и подталкивала носом к моему лицу -
"Погрызи!".

Мои бабушка
и дедушка прожили вместе больше 30 лет, потом он ушел к другой. Бабушка сильно переживала, но находила силы общаться с его новой семьей, с его новыми детьми и внуками. Она всегда всем помогала, никогда не жаловалась вслух... Несколько лет назад мой дедушка умер. Бабушка занималась его похоронами, собирала поминки, говорила все прощальные речи. Сегодня годовщина со дня его смерти. Я знаю, что бабушка дольше всех будет с ним прощаться, хотя и так каждый месяц ездит к нему. Дольше всех будет бороться со слезами... Бабушка любит дедушку всю свою жизнь - и в горе, и в радости. Она дает мне надежду, силу и любовь.


Мой папа по работе часто ездит в командировки. Каждый раз, когда уезжает,
он прячет дома небольшой конвертик для мамы. А она всегда его находит: там
может быть их совместная фотография, цитата или просто записка с признанием в любви. Они женаты 25 лет. Мои родители и их неиссякаемая любовь и романтика дают мне надежду.


Недавно возвращалась из института и возле станции метро "Автозаводская"
увидела ветерана войны. Он сидел рядом с планшетом, на котором были медали и ордена... Его награды, который он заслужил на войне. Он продавал их, чтобы купить себе хоть какой-то еды. Я подошла, вытащила все содержимое кошелька и отдала ему со словами: "Возьмите все мои деньги, но не продавайте свою честь и доблесть за гроши людям, которые этогонедостойны..." Он расплакался, взял деньги, собрал ордена в ладони и поцеловал их, а потом тихо сквозь слезы произнес: "Спасибо, дочка".
В такие моменты мне кажется, что я смогу изменить мир. Они дают мне надежду.

Накануне моего 17-летия моя девятилетняя сестра весь день бегала с горящими глазами, так хотела вручить мне подарок. Наутро я, как всегда, пошел ее будить в школу. И сказал: "Ты уже можешь вручить мне свой презент". Еще не спев открыть глазки, она потянулась и обняла меня своими маленькими ручками. Потом залезла под подушку и достала конверт с надписью: "Дорогому брату на день рождения!" Открыв, я обнаружил одну купюру в 10 долларов, две купюры в 10 гривен, одну купюру в 2 гривны, одну купюру в 1 гривну. Это были абсолютно все ее деньги. Я ее крепко обнял и долго так лежал, чтобы она не видела моих слез.


^ В торговом центре я случайно подслушал пожилую пару, которая сидела на
лавочке. Мужчина посмотрел на женщину и сказал: "Оля, а ведь мы сделали
это. Мы постарели вместе".


^ Нашла сегодня мобильник покойного мужа. Зарядила. Оказалось, там есть новые сообщения. Дочка шлет и шлет их ему: рассказывает все важные новости и вообще как у нас дела...


^ Никогда не считала себя даже симпатичной. Недавно мой жених забыл
рассоединиться после нашего телефонного разговора. И я слышала, как он
рассказывает обо мне соседу по комнате. Какая я сегодня красивая и как ему
вообще светло рядом со мной. И как сильно он меня любит. Чего уж тут - я
заревела. Первый раз почувствовала себя красивой. Я люблю тебя, Кит.

^ В магазине ко мне подошла маленькая девочка и попросила: "Возьми меня на
ручки". Я так и сделала, подумав, что она потерялась. Малышка просто обняла
меня, а потом спрыгнула. Я уставилась на нее, а она объяснила:
- Хотела, чтоб ты улыбнулась.

Я так и прыснула со смеху.


В 2009 году я служил в Ираке. При взрыве меня серьезно ранило осколками. Ко мне бросился иракский солдат и вынес меня в безопасное место. И сказал:
"Ничего, вернешься домой, все будет хорошо". Он заметил кольцо у меня на
пальце и спас мне жизнь.


^ Моему брату тринадцать, и у него рак крови. Папа на год взял отпуск, чтобы
не оставлять брата одного в клинике. Но ему целый год выплачивали зарплату!
В новозеландской полиции служат замечательные люди.


^ Давно не было такой грозы, как сегодня. На работе сказали, что кто-то
отирается около моей машины. Я бросился на улицу. Все было по-прежнему,
кроме люка в крыше: кто-то задвинул его поплотнее, чтобы машина не
пострадала в непогоду.


^ Нам не дано предугадать…

В начале двадцатого века один шотландский фермер возвращался домой и
проходил мимо болотистой местности. Вдруг он услышал крики о помощи.
Фермер бросился на помощь и увидел мальчика, которого засасывала в свои жуткие
бездны болотная жижа. Мальчик пытался выкарабкаться из страшной массы
болотной трясины, но каждое его движение приговаривало его к скорой гибели.
Мальчик кричал .от отчаяния и страха. Фермер быстро срубил толстый сук,
осторожно приблизился и протянул спасительную ветку утопающему. Мальчик
выбрался на безопасное место. Его пробивала дрожь, он долго не мог унять
слезы, но главное - он был спасен!

- Пойдем ко мне в дом, - предложил ему фермер. - Тебе надо успокоиться,
высушиться и согреться.

- Нет-нет, - мальчик покачал головой, - меня папа ждет. Он очень волнуется,
наверное.
С благодарностью посмотрев в глаза своему спасителю, мальчик убежал...
Утром, фермер увидел, что к его дому подъехала богатая карета, запряженная
роскошными породистыми скакунами. Из кареты вышел богато одетый
джентльмен и спросил:

- Это вы вчера спасли жизнь моему сыну?

- Да, я, - ответил фермер.

- Сколько я вам должен?

- Не обижайте меня, господин. Вы мне ничего не должны, потому что я
поступил так, как должен был поступить нормальный человек.
- Нет, я не могу оставить это просто так, потому что мой сын мне очень
дорог. Назовите любую сумму, - настаивал посетитель.

- Я больше ничего не хочу говорить на эту тему. До свидания. - Фермер
повернулся, чтобы уйти. И тут на крыльцо выскочил его сынишка.

- Это ваш сын? - спросил богатый гость.

- Да, - с гордостью ответил фермер, поглаживая мальчика по головке.

- Давайте сделаем так. Я возьму вашего сына с собой в Лондон и оплачу его образование. Если он так же благороден, как и его отец, то ни вы, ни я не будем жалеть об этом решении.

Прошло несколько лет. Сын фермера закончил школу, потом - медицинский
университет, и вскоре его имя стало всемирно известно, как имя человека,
открывшего пенициллин. Его звали Александр Флемминг. Перед самой войной в одну из богатых Лондонских клиник поступил с тяжелейшей формой воспаления легких сын того самого джентльмена. Как вы думаете, что спасло его жизнь в этот раз? - Да, пенициллин, открытый Александром Флеммингом.

Имя богатого джентльмена, давшего образование Флеммингу, было Рандольф
Черчилль. А его сына звали Уинстон Черчилль, который впоследствии стал премьер-министром Англии. Уинстон Черчилль как-то сказал: Сделанное тобой к
тебе же и вернется. Творите добро бескорыстно...и будет вам ДОБРО!


Дорогие мои, давайте делать друг другу маленькие приятности. От этого не
только наши души, но и весь мир станет светлее и добрее.








Похожие:

Методические рекомендации к проведению урока Доброты iconМетодические рекомендации к проведению урока Доброты
Возникла идея ежегодно проводить такие уроки и сделать их традиционными. Урок, проведенный на основе гуманной педагогики, имеет свои...
Методические рекомендации к проведению урока Доброты iconМетодические рекомендации по проведению самостоятельной работы по дисциплине «Социология»
Основную роль в овладении учебной дисциплиной играет самостоятельная работа студента
Методические рекомендации к проведению урока Доброты iconМетодические рекомендации по проведению самостоятельной работы по дисциплине «Политология»
Основную роль в овладении учебной дисциплиной играет самостоятельная работа студента
Методические рекомендации к проведению урока Доброты iconМетодические рекомендации по проведению I,II,III этапов Всеукраинской ученической олимпиады по физической культуре и спорту (приложение 1)
Просим довести информацию до сведения руководителей общеобразовательных учебных заведений
Методические рекомендации к проведению урока Доброты iconМетодические рекомендации к проведению семинарских занятий занятий по дисциплине "Контроль и ревизия" для специальности
Должен уметь: составлять документы по планированию контрольно – ревизионного процесса
Методические рекомендации к проведению урока Доброты iconМетодические указания по проведению практического занятия №1 «Расчет непрямых налогов. Акцизный сбор. Таможенный сбор. Налог на добавленную стоимость» 4
Методические указания по проведению практического занятия №2 «налог на прибыль предприятия» 9
Методические рекомендации к проведению урока Доброты iconМетодические рекомендации по проведению в общеобразовательных учебных заведениях мероприятий, посвященных этой дате
«День крещения Киевской Руси — Украины» — православный и национальный праздник, приуроченный к годовщине Крещения Руси, который отмечается...
Методические рекомендации к проведению урока Доброты iconМетодические рекомендации о подготовке и проведению I этапа Всеукраинских ученических олимпиад
Всеукраинских ученических олимпиадах, турнирах, конкурсах по учебным предметам, конкурсе-защите научно-исследовательских работ, олимпиад...
Методические рекомендации к проведению урока Доброты iconУрок доброты в 1 классе Устный журнал «Делай добрые дела»
Цель урока: Развивать нравственные качества детей. Раскрыть понятие «доброта», учить детей быть отзывчивыми, милосердными, помогать...
Методические рекомендации к проведению урока Доброты iconМетодические рекомендации по самостоятельной работе студентов по дисциплине «Этика деловых отношений» для специальности 090227
Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов по дисциплине "Этика деловых отношений" для специальности 090227 "Обработка...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©gua.convdocs.org 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов