Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса icon

Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса



НазваниеРазработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса
Бак В.Ф
Дата конвертации08.04.2013
Размер188.31 Kb.
ТипРазработка урока
скачать >>>


ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III СТУПЕНЕЙ С ПРОФИЛЬНЫМ

ОБУЧЕНИЕМ ИМ. АРТЕМА

Г. АРТЕМОВСК ДОНЕЦКОЙ ОБЛАСТИ №11




Разработка урока по факультативному

культуро-этическому курсу

«Зерцало Юности»

для учащихся 9 класса


Я - Человек


Выполнила:

Учитель биологии

Бак В.Ф.


Артемовск, 2008 г.


Цели и задачи урока:

Привлекая образы философов и учёных, создать среду для проявления мыслительного творчества учащихся, инициировать поисковый процесс через постановку глубоких философских вопросов, связанных с осмыслением учащимися своего места в жизни и осознанием себя человеком нравственным.

^ Для проведения урока создаются 5 групп учащихся, на основе индивидуальной совместимости и желания решать совместно поставленные задачи. Каждая группа получает комплект раздаточного материала: схему опорного конспекта, лист с необходимыми для урока цитатами и определениями, маркеры, листы бумаги для работы.

Определённым образом оформляется доска. Опорный конспект, записанный на доске, кроме информационной и обучающей функции несёт также и организующую функцию для урока. В нём намечены основные направления, по которым будет развиваться урок. Маршрут намечен, но не дописан полностью. Он будет проявляться в ходе совместной деятельности учитель – ученик.


^ Оформление опорного конспекта на доске:

25.03.08 Урок № 25 Урок – философское исследование. Тема: Я – Человек


^ Человеком нужно не только родиться.

Человеком нужно стать.

Сухомлинский


Человек – есть мера всех вещей. Сократ


Надо истинную мораль извлечь из естественных начал вселенной, из её общих законов, и сделать её, таким образом, убедительной и приемлемой всеми людьми.

Циолковский






Сухомлинский

Сократ


Нам нужна:

Мудрость – радость ума





^ Человек – это


Субъект-


Объект-


Свобода выбора-


Нравственность-


Словарь сути слов:


Человек – ученик, который учится век.

Культура- почитание Света.

Учитель – тот, кто несёт Свет.

Цивилизация-

обустройство общественной жизни.

Философия- любовь к мудрости


Зачем

Человек Земле?


Случайность

Закономерность

^ Физические постоянные:

Скорость света, Постоянная Планка,

Сила притяжения,

Заряд и масса электрона и др.

Антропный принцип:______

______________

______________

______________

Если величайшие горные кряжи падут, то малейшее движение человеческого духа останется и будет жить вечно.

К.Э Циолковский

Человек -_______ «наблюдатель»

Я Человек потому, что:

Во мне уже есть


Я стремлюсь



На уроке будут использованы следующие высказывания и понятия, которые желательно раздать каждой группе:


^ Антропный принцип построения Вселенной

Свойства Вселенной, её физические постоянные такие, что обуславливают на определённом этапе её развития появление «наблюдателя», способного обнаружить это соответствие и задуматься о причинах его породивших.


^ Р.Е. Ровинский


Появление разума не только «запланировано», но и имеет некое предназначение, которое проявит себя в ходе дальнейшего развития. С таких позиций разум, не соответствующий своему предназначению не может выжить в столь упорядоченной Вселенной.


^ Из «Толкового словаря живого Великорусского языка» Владимира Даля (Т. 2, с. 558.):


«Нрав – одна половина или одно из двух основных свойств духа человека:

Ум и нрав слитно образуют душу. К нраву относят волю, любовь, милосердие.

Нравственный – духовный, душевный.

Нравственный быт человека важнее быта вещественного».


^ Владимир Иванович Вернадский (из дневника):


Если ты попал на необитаемый остров и живёшь без надежды поведать кому -нибудь мысли и достижения, научные открытия или творческие художественные произведения, без надежды выбраться - надо ли менять творческую работу мысли, или же надо продолжать жить, творить и работать так, как будто живёшь в обществе и стремишься оставить след своей работы в максимальном её проявлении и выражении.

Я решил, что надо именно так работать.

^ Если даже рукописи и пропали – работа моей мысли не пропала, и она сама по себе оставляет кое-что целое и живое. И сказывается не только во мне, но и в окружающем.


Константин Эдуардович Циолковский.

(Из беседы с Александром Леонидовичем Чижевским)


Если величайшие горные кряжи падут, то малейшее движение человеческого духа останется и будет жить вечно. ^ Только в потомках, когда человек расселится по Космосу.


…И вот, когда разум (или мыслящая материя) узнает всё, само существование он сочтёт ненужным и перейдёт в телепатическое состояние высокого порядка, которое будет всё знать и ничего не желать, то есть то состояние сознания, которое разум человека считает прерогативой богов. Космос превратится в великое совершенство.


^ Лев Николаевич Толстой.

(Выдержки из размышлений «О жизни»)


Мы придаём слишком большое значение тому факту, что родились в такое-то время, в таком-то месте и от таких-то родителей. Более важное, просто решающее значение имеет другое измерение времени и пространства, а именно факт единства нашего с разумным человечеством. Как только каждый из нас осознает необходимость построить свою жизнь на разумных основаниях, сознательно, он обнаружит, что попадает в поле нравственных законов поведения, диктующих правильные взаимоотношения с миром. А эти законы найдены, уточнены и разработаны другими людьми, жившими и осуществлявшими законы, и главное, рассказавшими нам о них. Они, эти мудрецы, жили за тысячи верст от нас за тысячи лет от нашего времени. И пытаясь осознать свою жизнь, мы ощущаем не только единство с этими лучшими умами человечества, но буквально родство своё с ними.


Урок начинается с особого обращения учителя к ученикам. В нём учитель просит помощи и поддержки для того, чтобы в ходе урока понять, кто такой Человек? Наш урок – это философское исследование. (Обращаемся к словарю сути слов и повторяем значение понятия «Философия»).

Основной вопрос нашего урока, на первый взгляд, содержит в себе много философских тайн, которые можно открыть только тогда, походишь к ним с позиции мудрого человека.

- Кого можно назвать мудрым и что такое мудрость? Ученики высказывают своё мнение и предлагают свои ответы на этот вопрос.

- Мудрость – это особое качество человека, которое зависит не от возраста, а от способности человека соединять сердце и ум. ^ Мудрость – это радость ума

Обсуждается символ опорного конспекта и предлагается обратиться за мудростью к тем людям, которых можно назвать мудрецами.

- На уроке мы будем обращаться к образам:


Учителя сельской школы, отдавшего своё сердце детям, Василия Андреевича Сухомлинского. Нам помогут его слова:

«Человеком нужно не только родиться, им нужно стать».


Учителя, Философа и мудреца Древней Греции Сократа, он говорил:

«Человек - есть мера всех вещей».


Учителя физики и математики провинциальной Калужской школы Константина Эдуардовича Циолковского. Он мечтал о звёздах и первый среди всех землян в начале XX века изобрёл ракету и способ выхода человека в Космос. Его слова: «Надо истинную мораль извлечь из естественных начал Вселенной, из её общих законов, и сделать её, таким образом, убедительной и приемлемой всеми людьми», - сегодня помогут нам.


Все они – учителя!

Они учили: Сухомлинский - детей сельской школы, Циолковский - девушек епархиального училища, Сократ – молодых граждан Афин.

Человеку природа «подарила» продолжительные детство и юность. Он - единственное существо на Земле, проживающее в этой поре четвёртую часть жизни.

- Как вы думаете, почему?

Обсуждаются ответы.

- Почему Василий Андреевич Сухомлинский сказал: «Человеком нужно не только родиться. Человеком нужно стать» ?

Чтобы человек стал Человеком ему нужны мудрые люди рядом, учителя, культура. Обратимся к словарю сути слов. Что же означает понятие «культура», «учитель»? Обсуждаются ответы.

- Мы обращаемся за советом к мудрым учителям. Послушаем рассказ.


В.А. Сухомлинский

^ ПОТОМУ ЧТО Я – ЧЕЛОВЕК


Вечерело. По дороге шли два путника: отец и семилетний сын. Посреди дороги лежал камень. Отец не заметил камня, спо­ткнулся, ушиб ногу. Ему больно. Кряхтя, он обошел камень и, взяв за руку ребенка, пошел дальше.

^ На второй день отец с сыном шли той же дорогой обратно. Отец опять не заметил, камня, опять споткнулся и ушиб ногу.

На третий день отец и сын снова шли по той же дороге. До камня еще было далеко. Отец сказал сыну:

^ Смотри внимательно, сын. Надо обойти камень.

Вот и то место, где отец дважды спотк­нулся и ушиб ногу. Отец с сыном замедли­ли шаг, но камня уже не было. На обочине дороги сидел седой старик.

^ Дедушка, — спросил мальчик, — вы не видели здесь камня?

Я убрал его с дороги.

Вы тоже споткнулись и ушибли ногу?

Нет, я не споткнулся и не ушиб ногу.

Почему же вы убрали камень?

Потому что я — человек. Мальчик остановился в раздумье.

Папа, спросил он, — а разве вы не че­ловек?


^ Обсуждение рассказа.

- Обратимся к словарю сути слов. Человек – это ученик, который учится всю жизнь. Чему он учится, чтобы стать, по утверждению Сократа, «мерою всех вещей»? Вам предстоит обобщить представления о том, кто же такой человек и мысли своей группы изложить на бумаге. Прежде, чем сделать это, поясним некоторые понятия, записанные в нашем конспекте: субъект, объект, свобода выбора и нравственность.

Обсуждаются понятия, которые уже знакомы ребятам из предыдущих уроков. С помощью символического письма обозначают активность субъекта, его выделенность из мира природы, способность осознавать себя, свои действия и мир, совершать поступки, исходя из свободы выбора, отвечать за последствия.

- Определить, кто такой Человек мы не можем, если не уясним, что такое нравственность. Это понятие может быть применимо только к человеку, субъекту, который обладает свободой выбора и не может быть применимо к животному, объекту, свободы выбора и воли, не имеющего. Обратимся к толковому словарю:


^ Из «Толкового словаря живого Великорусского языка» Владимира Даля (т.2 стр. 558)

«Нрав – одна половина или одно из двух основных свойств духа человека:

Ум и нрав слитно образуют душу. К нраву относят волю, любовь, милосердие.

Нравственный – духовный, душевный.

Нравственный быт человека важнее быта вещественного»


Определим для себя, что значит быть нравственным.

- Теперь у каждой группы есть возможность оформить свои мысли и записать своё представление о том, кто такой Человек. (Работа в группах).

Мнение групп записывается и представляется для внесения в опорный конспект.

- Человек имеет двойственную природу, согласно пояснению В.Даля. Одна часть его природы – ум, а другая – нрав - душа. Человек и общество людей порождают культуру и цивилизацию. Культура – это результат работы души, а цивилизация – ума. Но, как в Человеке нельзя отделить ум от нрава, так нельзя отделить и культуру от цивилизации. Что же будет главным, определяющим и ведущим в этих понятиях?

Обсуждается это предложение.

- Сегодня перед нами встаёт ещё один вопрос: ^ Зачем Человек появился на Земле?

Это случайное или закономерное явление?


- Поясним понятие «антропный принцип». Известно, что мир, в котором мы живём, как и вся Проявленная Вселенная, описываются определёнными физическими постоянными (ФП). Это скорость света, постоянная Планка, гравитационная постоянная, масса и заряд электрона, масса и заряд протона и т.д. Учёные установили, что в течение 10 миллиардов лет эти постоянные не менялись и, более того, их числовые значения как будто специально «тонко подогнаны» для того, чтобы Вселенная развивалась, и на определённом этапе в ней появился «наблюдатель» - человек, способный заметить эту «тонкую подгонку» и ответить на вопрос: «Зачем»? Появление человека – закономерное явление! Какой «наблюдатель» нужен Вселенной? Послушайте рассказ о наблюдателе. Похожи ли мы на него?


Наблюдатель


Неожиданно ветер пригнал большие тучи и началась гроза. Промокший рыжий котёнок долго искал, где укрыться от непогоды и, наконец, увидел совсем сухое место под машиной. Здесь холодные капли дождя не могли его достать. Вымок­ший, он, дрожа, свернулся комочком, а чтобы ветер не дул со всех сторон, при­жался к заднему колесу машины. Коте­нок был еще совсем крошечный и не­смышленый, потому что, когда в машину сел человек и стал ее заводить, он даже не понял, какая страшная опасность ему угрожает, и продолжал прижиматься к ко­лесу.

В это самое время мимо машины шел в школу какой-то мальчишка, грызя по до­роге печенье. Вместо того, чтобы спе­шить на урок, он вдруг остановился. Це­лую минуту он стоял под дождем, все чего-то ждал и не сводил глаз с машины.

- Интересно, куда машина поедет, на­зад или вперед, - думал он, - задавит или нет. Вскоре машина тронулась с ме­ста и поехала, а котенок остался лежать на месте...

- Повезло тебе, рыжий, живи и радуйся, что не задавили, - сказал мальчишка котенку и, засунув оставшее­ся печенье в рот, пошел своей дорогой.


Обсуждение рассказа.

- Обратите внимание на слова К.Э. Циолковского. В них есть ответ на вопрос:

«Если величайшие горные кряжи падут, то малейшее движение человеческого духа останется и будет жить вечно». У этих слов есть продолжение. Прочтите его и поясните, что имел в виду Циолковский.


^ Константин Эдуардович Циолковский.

(Из беседы с Александром Леонидовичем Чижевским)


Если величайшие горные кряжи падут, то малейшее движение человеческого духа останется и будет жить вечно. ^ Только в потомках, когда человек расселится по Космосу.

<…>И вот, когда разум (или мыслящая материя) узнает всё, само существование он сочтёт ненужным и перейдёт в телепатическое состояние высокого порядка, которое будет всё знать и ничего не желать, то есть то состояние сознания, которое разум человека считает прерогативой богов. Космос превратится в великое совершенство.

- Циолковский говорил о человеке духовном, а не о пассивном наблюдателе. Как носитель определённых нравственных качеств человек в любой ситуации должен оставаться Человеком.


Обратимся к мыслям В.И.Вернадского из его дневника:


«Если ты попал на необитаемый остров и живёшь без надежды поведать кому – нибудь мысли и достижения, научные открытия или творческие художественные произведения, без надежды выбраться - надо ли менять творческую работу мысли, или же надо продолжать жить, творить и работать так, как будто живёшь в обществе и стремишься оставить след своей работы в максимальном её проявлении и выражении.

Я решил, что надо именно так работать».


Природа созидательна. Она трудилась миллиарды лет, чтобы появились мы с вами. Созидательность природы нужно оправдывать иначе, как говорил учёный-астрофизик Ровинский: «Появление разума не только «запланировано», но и имеет некое предназначение, которое проявит себя в ходе дальнейшего развития. С таких позиций разум, не соответствующий своему предназначению, не может выжить в столь упорядоченной Вселенной».


- Каждый из вас как Человек уже несёт в себе то, что необходимо для «нравственного наблюдателя». Подумайте и запишите, что же в вас уже есть. (Работа в группах и выполнение общего задания. Представление результатов и 4 блока).

- Каждый из нас развивается и набирает новые качества всю свою жизнь (человек – ученик весь век). Рядом с нами всегда есть люди лучше и выше нас, есть образы тех людей, которые ушли из жизни, но продвинули вперёд человечество. Можете ли вы назвать таких людей? (Обсуждение).

- На Земле живут и жили люди, без опыта которых мы не станем лучше. Поэтому, чтобы понять, к чему же следует стремиться, чтобы оправдать созидательность природы, мы обращаемся к их опыту:

^ Лев Николаевич Толстой.

(Выдержки из размышлений «О жизни»)


Мы придаём слишком большое значение тому факту, что родились в такое-то время, в таком-то месте и от таких-то родителей. Более важное, просто решающее значение имеет другое измерение времени и пространства, а именно факт единства нашего с разумным человечеством. Как только каждый из нас осознает необходимость построить свою жизнь на разумных основаниях, сознательно, он обнаружит, что попадает в поле нравственных законов поведения, диктующих правильные взаимоотношения с миром. А эти законы найдены, уточнены и разработаны другими людьми, жившими и осуществлявшими законы, и главное, рассказавшими нам о них. Они, эти мудрецы, жили за тысячи верст от нас за тысячи лет от нашего времени. И пытаясь осознать свою жизнь, мы ощущаем не только единство с этими лучшими умами человечества, но буквально родство своё с ними.


Мы много с вами говорили о том, как стать настоящим человеком. Попытайтесь здесь и сейчас в своих группах решить и записать, чего вам не хватает для того, чтобы продвигаться на своём пути развития, и к чему вам нужно стремиться. Те учителя и мудрецы, кто незримо присутствовал на нашем уроке в мудрых словах и мыслях, пусть помогут вам.

(Работа в группах, заполнение блока опорного конспекта: Я стремлюсь к________)


^ Подведение итога урока.

- На уроке мы вместе выясняли : кто такой Человек, что в каждом из нас уже есть, к чему нужно стремиться, чтобы оправдывать созидательность природы. Мы принимали коллективное решение, советовались друг с другом и мудрецами, используя для своих выводов мудрость, радость ума. Мне, вашему учителю, так хочется, чтобы этот урок был искренне прожит вами и не прошел для вас и меня даром. Я благодарна вам за урок и пусть он будет моим подарком для вас. У вас впереди вся жизнь, в ней вас ожидает много такого, что удивит, поразит, восхитит вас.

^ Проживайте свою жизнь с достоинством, как прожили её все те, о ком мы сегодня говорили: К.Э Циолковский, Сократ, В.И.Вернадский, Л.Н.Толстой, В.А.Сухомлинский.

Домашнее задание:

- С учителем вы общаетесь на уроках, пишете контрольные и самостоятельные работы, но письма к учителю пишете не так уж часто. Обращаюсь к вам с просьбой: напишите ответ на моё письмо к вам. (Раздаются письма для учеников).

- Ответ на это письмо потребует от вас таких качеств, которые достойны Человека. Буду ждать ваших ответов.


^ Письмо Ребёнку

(Примечание: Письмо составлено учителем русского языка и литературы Алексеевой Е.М. и использовано на уроке с её разрешения).


Здравствуй, Дорогой Мой Ребёнок!

Прошу Тебя, отнесись к моему письму со всей мудростью и вниманием, на которое Ты способен!

^ И ещё прошу: прочесть вдумчиво и обязательно дать Свои Мудрые Ответы на волнующие меня вопросы.

Возможно, Ты спросишь: «Почему я должен это делать?»

^ Здесь я кратко отвечу: «Во-первых, Мы с Тобой вместе ходим в Школу. И от каждого из нас зависит, насколько успешно будет пройден наш школьный путь.

Во-вторых, напомню восточную мудрость: «Никто не друг, никто не враг, но каждый для тебя учитель».

^ В-третьих, вспомни мудрые слова Антуана де Сент-Экзюпери: «Самая дорогая роскошь на земле - роскошь человеческого общения».

А теперь хочу поговорить о наболевшем.

Глядя, как Ты порой бездумно, бесцельно и, в итоге, безрезультатно проводишь школьное время, я тут же с горечью убеждаюсь, что так же бесцветно проходит Твоё Детство и дома (мелькание телеканалов или веб-сайтов не в счёт: убрать их из Твоей жизни - и кто Ты без всего этого? Просто тело?!)

Наблюдая эту грустную картину, я вижу перед собой Человека без Будущего. Есть ли у Тебя Будущее? Есть ли у Тебя Мечта о Будущем? Делаешь ли Ты что-то, чтобы эта Мечта осуществилась?

^ К огромному сожалению, со стороны я вижу, что пока, по большому счёту, Ты занят... Безделием...

А значит, у Тебя нет Мечты, к которой Ты стремишься, стараешься воплотить в Действительность! И это значит, что в Действительности Твоё Будущее так и не наступит! - Ведь как может воплотиться Пустота (заметь: воплотиться от «плоть» - материальный, реальный образ)?

Не будешь строить Своё Будущее, Твоё пространство займут Другие. Этот закон не нуждается в доказательстве, лишь подкреплю его народной мудростью: «Свято место пусто не бывает».

^ Вот и выбирай: или активно воплощать Своё Будущее в Жизнь, или быть на обочине Жизни, а что ещё хуже - подсобным материалом для строительства Чужого Будущего!

Поэтому очень настоятельно прошу Тебя сосредоточиться и перечислить мне, что ты умеешь и чему учишься, а главное: какое Будущее со всем этим Ты сможешь построить? Я жду от Тебя самых искренних раздумий!

Дорогой Мой Ребёнок! У меня возник план-совет по построению Будущего:

1. Нарисовать себе Своё Будущее.

2. Продумать, что нужно для его претворения (заметь: от слова «творить») в Жизнь.

3. Начать с самых обычных, но необходимых конкретных дел, учиться которым нужно уже сейчас (в Будущем у взрослого человека времени для этого просто нет!).

Выскажи, пожалуйста, Своё Мнение относительно плана: что убрать, что добавить? Ты же знаешь: «Одна голова хорошо, а две лучше!» А значит, благодаря Твоей Мудрости, я смогу помочь Детям, которые придут после Тебя (к тому же от Их Будущего будет зависеть протекание Твоей Старости)!

^ В заключение своего письма напомню те вопросы, ответы на которые очень жду:

1. Что в Твоей жизнедеятельности не даёт права назвать Тебя «Человеком с Будущим»?

2. Каким богатством (нравственным, интеллектуальным, физическим и др.) обладаешь? Какое Будущее с таким богатством возможно? Есть ли планы?

3. Твои предложения к плану-совету по построению Будущего?

^ Дорогой Мой Ребёнок!

Если по каким-то причинам Ты не сможешь дать ответы на эти вопросы, тогда просто поделись Своим Настроением, Своими Животрепещущими Мыслями, то есть тем, чем наполнено Твоё Сердце!


Литература:

  1. Амонашвили Ш.А. В Чаше ребёнка сияет зародыш зерна культуры.- Рига: Паркс рекламай, 2006,

  2. Ниорадзе В.Г. Пути выращивания письменноречевой деятельности. Книга для учителя. 3 класс. Экспериментальные материалы. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2004,

  3. Андрианов М.А. Философия для детей в сказках и рассказах: Пособие по воспитанию детей в семье и школе. - Мн.: ИООО «Соврем. Слово», 2003,

  4. Аксёнов Г.П. Вернадский.- М.: Мол. Гвардия, 2001.- ил. –(Жизнь замечат. людей; Сер. Биогр.; Вып.800),

  5. Ровинский Р.Е. Развивающаяся вселенная. – М.: Бюро печати, 2007,

  6. Шапошникова Л.В. Великое путешествие Книга третья. Вселенная Мастера.- М.: МЦР, 2005.



Раздаточный материал для учащихся:

Антропный принцип построения Вселенной


Свойства Вселенной, её физические постоянные такие, что обуславливают на определённом этапе её развития появление «наблюдателя», способного обнаружить это соответствие и задуматься о причинах его породивших.


^ Из Толкового словаря живого Великорусского языка Владимира Даля Т.2 стр. 558.

Нрав – одна половина или одно из двух основных свойств духа человека:

Ум и нрав слитно образуют душу. К нраву относят волю, любовь, милосердие.

Нравственный – духовный, душевный.

Нравственный быт человека важнее быта вещественного.


^ Константин Эдуардович Циолковский: из беседы с Александром Леонидовичем Чижевским


Если величайшие горные кряжи падут, то малейшее движение человеческого духа останется и будет жить вечно. ^ Только в потомках, когда человек расселится по Космосу.

…И вот, когда разум (или мыслящая материя) узнает всё, само существование он сочтёт ненужным и перейдёт в телепатическое состояние высокого порядка, которое будет всё знать и ничего не желать, то есть то состояние сознания, которое разум человека считает прерогативой богов. Космос превратится в великое совершенство.


^ Лев Николаевич Толстой выдержки из размышлений

«О жизни»

Мы придаём слишком большое значение тому факту, что родились в такое – то время, в таком – то месте и от таких- то родителей. Более важное, просто решающее значение имеет другое измерение времени и пространства, а именно факт единства нашего с разумным человечеством. Как только каждый из нас осознает необходимость построить свою жизнь на разумных основаниях, сознательно, он обнаружит, что попадает в поле нравственных законов поведения, диктующих правильные взаимоотношения с миром. А эти законы найдены, уточнены и разработаны другими людьми, жившими и осуществлявшими законы, и главное, рассказавшими нам о них. Они, эти мудрецы, жили за тысячи верст от нас за тысячи лет от нашего времени. И пытаясь осознать свою жизнь, мы ощущаем не только единство с этими лучшими умами человечества, но буквально родство своё с ними.


^ 25.03.08 Урок № 25 Урок – философское исследование. Тема: Я – Человек



Человеком нужно не только родиться.

Человеком нужно стать.

Сухомлинский


Человек – есть мера всех вещей. Сократ


Надо истинную мораль извлечь из естественных начал вселенной, из её общих законов, и сделать её, таким образом, убедительной и приемлемой всеми людьми.

Циолковский


Нам нужна:


Мудрость – радость ума





^ Человек – это


Субъект-


Объект-


Свобода выбора-


Нравственность-


Словарь сути слов:


Человек – ученик, который учится век.

Культура- почитание Света.

Учитель – тот, кто несёт Свет.

Цивилизация-

обустройство общественной жизни.

Философия- любовь к мудрости


Зачем

Человек Земле?





Случайность

Закономерность

^ Физические постоянные:

Скорость света, Постоянная Планка,

Сила притяжения,

Заряд и масса электрона и др.

Антропный принцип:______

______________

______________

^ Если величайшие горные кряжи падут, то малейшее движение человеческого духа останется и будет жить вечно.

К.Э Циолковский


Человек –______

_____________ «наблюдатель»


Я – Человек потому, что стремлюсь к



Надо истинную мораль извлечь из естественных начал вселенной, из её общих законов, и сделать её, таким образом, убедительной и приемлемой всеми людьми.

Константин Эдуардович Циолковский


Надо истинную мораль извлечь из естественных начал вселенной, из её общих законов, и сделать её, таким образом, убедительной и приемлемой всеми людьми.

Константин Эдуардович Циолковский


Надо истинную мораль извлечь из естественных начал вселенной, из её общих законов, и сделать её, таким образом, убедительной и приемлемой всеми людьми.

Константин Эдуардович Циолковский


Надо истинную мораль извлечь из естественных начал вселенной, из её общих законов, и сделать её, таким образом, убедительной и приемлемой всеми людьми.

Константин Эдуардович Циолковский


Надо истинную мораль извлечь из естественных начал вселенной, из её общих законов, и сделать её, таким образом, убедительной и приемлемой всеми людьми.

Константин Эдуардович Циолковский



Похожие:

Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса iconРазработка урока по факультативному культуро этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса
Используя образы философов и учёных создать среду для проявления мыслительного творчества учащихся, инициировать поисковый процесс...
Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса iconРазработка урока по факультативному культуро этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса
Согласно основным подходам Гуманной педагогики. Урок – это отрезок пути взросления ученика, который он проживает вместе со своим...
Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса iconРазработка урока по факультативному Культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса
Согласно основным подходам гуманной педагогики, Урок – это отрезок пути взросления ученика, который он проживает вместе со своим...
Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса iconРазработка урока по биологии на основе целостного подхода
Природы и Вселенной, что возвышает материал 9 класса до общефилософских обобщений биологии 11 класса
Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса iconПрограмма учебного курса «Культура добрососедства» для 10 класса
Ознакомление учащихся с целями, задачами и структурой программы. Научная и справочная литература. Формы и методы самостоятельной...
Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса iconРазработка урока по биологии на основе целостного подхода
Урок, таким образом, из урока биологии перерастает в урок образовательного курса биологии, который не только передаёт сумму знаний,...
Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса iconРазработка урока по предмету «Художественная культура» 9 класс Тема урока: «Художественные промыслы Украины»
Оно всегда правдиво показывало мировые приоритеты жизни нации, ее духовное богатство, уровень культуры, творческие силы и способности,...
Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса iconТема урока: действия умножения. Знак умножения. Замена примеров на сложение примерами на умножение
Цель урока: ознакомить учащихся с арифметическим действием – умножением. Учиться составлять примеры на умножение из примеров на сложение...
Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса iconПрограмма учебного курса «Культура добрососедства» для 11 класса
Вводный урок. Ознакомление учащихся с целями, задачами и структурой программы. Учебная и справочная литература. Современные источники...
Разработка урока по факультативному культуро-этическому курсу «Зерцало Юности» для учащихся 9 класса iconHttp://wiki likt590. ru/doku php/uchitelja informatiki: bragina olga aleksandrovna?do=export xhtml структурный анализ урока (Методика разработана Ю. А. Конаржевским) Этапы урока
Анализ может проводиться как по всем этапам урока, так и выборочно, но обязательно по следующим параметрам
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©gua.convdocs.org 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов