Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти icon

Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти



НазваниеМоніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти
Дата конвертации31.01.2013
Размер445 b.
ТипДокументы
скачать >>>


Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві

  • ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

  • НАУКОВО- МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР

  • КООРДИНОЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ ОСВІТИ


Інклюзія - це політика й процес, який передбачає отримання більших можливостей в навчанні та соціальному житті для всіх дітей



ІСТОРИЧНИЙ ОГЛЯД:



ІСТОРИЧНИЙ ОГЛЯД:



^ ІСТОРИЧНИЙ ОГЛЯД:



ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА

  • Розглядається як:

  • система освітніх послуг, що ґрунтується на:

  • забезпеченні основного права дитини на освіту та

  • права навчатися за місцем проживання,

  • що

  • передбачає навчання дитини з особливими

  • освітніми потребами, зокрема дитини з

  • особливостями психофізичного розвитку, в умовах загальноосвітнього закладу.

  • Є динамічним процесом, що розвивається

  • ПОСТІЙНО



^ ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА

  • Шкільний персонал має бути готовим до змін, які необхідно здійснити для задоволення освітніх потреб усіх дітей

  • Учні матимуть:

  • досвід і знання, які сприяють подоланню упереджень та дискримінації, й формують позитивне ставлення до тих, хто „відрізняється”;

  • однаковий доступ до освіти, у тому числі й діти з особливими освітніми потребами

  • Інклюзивне суспільство у майбутньому



^ ІНКЛЮЗИВНА ШКОЛА:



ІНКЛЮЗИВНА ШКОЛА:

  • заклад освіти, який реалізує інклюзивний підхід надаючи:

  • можливість усім учням отримати досвід, знання, які сприяють подоланню упереджень й дискримінації та сприяють формуванню позитивного ставлення до тих, хто „відрізняється”



^ ІНКЛЮЗИВНА МОДЕЛЬ ОСВІТИ

  • Складові:

  • Командний підхід

  • Ефективне залучення членів родини

  • Розробка “Індивідуального навчального плану”

  • Адаптація та модифікація

  • Створення позитивної атмосфери

  • Підготовка педагогів



РОЗВИТОК ІНКЛЮЗИВНОЇ МОДЕЛІ ОСВІТИ В УКРАЇНІ 2000 -2011 рр.

  • Всеукраїнський науково – педагогічний експеримент «Соціальна адаптація та інтеграція в суспільство дітей з особливостями психофізичного розвитку шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»

  • Проекти:

    • Рівний доступ до якісної освіти.
    • Розвиток адвокатської практики батьків.
    • Створення модельних центрів інклюзивної освіти.
    • Створення ресурсно - інформаційних центрів для батьків дітей з особливими потребами.
    • Впровадження інклюзивної освіти в Україні.


ОСНОВНА МЕТА ЕКСПЕРИМЕНТУ моніторингового дослідження інклюзивної освіти :

  • Розробка та реалізація механізму інтеграції дітей з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітні навчальні заклади, ранньої інтеграції цих дітей в соціальне середовище з урахуванням їх типологічних та індивідуальних особливостей



^ Моніторингове дослідження здійснювалося методом анкетування респондентів різних груп: - вчителів, які працюють в інклюзивних класах; - асистентів вчителів, які працюють в інклюзивних класах; - керівників навчальних закладів, де запроваджено інклюзивне навчання; - фахівців з питань запровадження інклюзивного навчання; - батьків дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних класах; - батьків, діти яких навчаються в інклюзивних класах разом з дітьми з особливими освітніми потребами; - батьків учнів початкових класів та 5, 9 класів; - вчителів початкових класів та 5,9 класів.



Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві

  • Задіяно:

  • вчителів початкової школи ЗНЗ – 54;

  • вчителів початкової школи з інклюзивними класами – 4 школи з 217 учнями

  • (де 81 дитина з особливими освітніми потребами);

  • батьків учнів початкової школи – 76;

  • батьків учнів 5-9 класів – 80;

  • вчителів 5-9 класів – 84;

  • фахівців з питань запровадження інклюзивного навчання – 11.





Узагальнені результати опитування вчителів початкових, 5 та 9 класів ЗНЗ м. Києва



Узагальнені результати опитування вчителів початкових, 5 та 9 класів ЗНЗ м. Києва



Узагальнені результати опитування вчителів початкових, 5 та 9 класів ЗНЗ м. Києва



Узагальнені результати опитування батьків, діти яких навчаються в початкових, 5 та 9 класах ЗНЗ м. Києва Чи обізнані Ви з питань запровадження інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах?



Узагальнені результати опитування вчителів початкових, 5 та 9 класів ЗНЗ м. Києва Прихильником якої форми інклюзивної освіти для дітей з особливими освітніми потребами Ви є?



Узагальнені результати опитування вчителів початкових, 5 та 9 класів ЗНЗ м. Києва

  • Прихильником якої форми інклюзивної освіти для дітей з особливими освітніми потребами Ви є?



Узагальнені результати опитування батьків учнів початкових, 5 та 9 класів ЗНЗ м. Києва



Узагальнені результати опитування батьків дітей з особливими освітніми потребами



Як Ви оцінюєте рівень науково-методичного забезпечення навчального закладу щодо запровадження інклюзивного навчання, а саме: наявність підручників та посібників, методичних розробок, наочних матеріалів тощо?



Узагальнені результати опитування асистентів, які працюють в інклюзивних класах Яку науково-методичну підтримку із зазначених нижче питань Ви хотіли б отримати:



Яким чином вчителям для роботи в системі інклюзивної освіти потрібно буде підвищити рівень спеціалізованих професійних знань:







Похожие:

Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти iconРівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Лабораторія інклюзивна освіта Вісник науково-дослідницької лабораторії інклюзивної освіти
Вісник науково-дослідницької лабораторії інклюзивної освіти. Вісник №2 / [упоряд. Антонюк Л. В.]. Рівне: роіппо, 2011 – 43 с
Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти iconМіністерство освіти І науки, молоді та спорту україни рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти кафедра педагогіки І психології навчально-методичний інструментарій
Р. Г. Найда, кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри педагогіки і психології Рівненського обласного інституту післядипломної...
Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти iconЗвіт про діяльність Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського міського педагогічного університету імені Б. Д. Грінченка
Київської міської Ради від 22. 08. 2007 р за №329/3163 “Про концепцію розвитку цілісної системи підготовки І підвищення кваліфікації...
Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти iconМіністерство освіти І науки, молоді та спорту України bолинський інститут післядипломної педагогічної освіти
Начальникам управлінь освіти міських рад, відділів освіти райдержадміністрацій, керівникам знз обласного підпорядкування
Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти iconКиївський університет імені Бориса Грінченка Інститут післядипломної педагогічної освіти
Войцехівський Михайло Федорович, директор Інституту післядипломної педагогічної освіти ку імені Бориса Грінченка
Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти iconІнститут післядипломної педагогічної освіти 54001 м. Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а, тел./факс 37-85-89
Напн україни 11 травня 2012 року на базі Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти відбудеться навчання...
Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти iconІнформація про результати моніторингового дослідження якості освіти з історії України учнів 10 класів загальноосвітніх навчальних закладів Івано-Франківської області
Франківської обласної державної адміністрації, Івано-Франківський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, програмне...
Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти iconКиївський університет імені бориса грінченка інститут післядипломної педагогічної освіти українська асоціація викладачів російської мови І літератури всеукраїнська науково-практична конференція до 150-річчя від дня народження А. П. Чехова
...
Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти iconЧернівецька обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Моніторингові дослідження стану інклюзивної освіти в м. Києві інститут післядипломної педагогічної освіти iconРівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Кафедра корекційної освіти Вісник №8 Кафедри корекційної освіти
Мовленнєва діяльність як основа розвитку молодших школярів. (Олійник І.)
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©gua.convdocs.org 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов