Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання icon

Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання



НазваниеН. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання
Дата конвертации02.02.2013
Размер445 b.
ТипДокументы
скачать >>>


Основні напрями дослідницької діяльності учнів як засіб фундаменталізації змісту природничої освіти у профільній школі

  • Н.Р. Петрощук,

  • завідувач НМЦ профільного навчання

  • Інституту післядипломної педагогічної освіти

  • Київського університету

  • імені Бориса Грінченка


МЕТА НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

  • Формування освітніх компетенцій учнів на уроках хімії через проблемно-дослідницьку діяльність



Завдання навчального процесу:

  • - Сприяти формуванню стійкої мотивації учня до саморозвитку через ситуацію успіху; - Сприяти формуванню навичок вирішення проблемних ситуацій; - Формувати навички дослідницької діяльності; - Сприяти формуванню стійкої рефлексії своєї діяльності; - Формувати ключові компетенції.



Етапи дослідницької діяльності учнів:

  • І етап – теоретико-експериментальне дослідження на уроці;

  • ІІ етап – частково-пошукове дослідження;

  • ІІІ етап – пошукова дослідницька діяльність;

  • ІV етап – науково-дослідна діяльність;



Проблемно-дослідна діяльність за допомогою комп'ютерних технологій

  • 1)моделювання хімічних процесів;

  • 2)контроль і обробка даних хімічного експерименту;

  • 3) програмна підтримка курсу:

  • · довідкові посібники по конкретних темах;

  • · рішення розрахункових іекспериментальних завдань;

  • · організація і проведення лабораторних робіт;

  • · контроль і оцінка знань



Навчально-методичне забезпечення

  • Комп'ютерне обладнання;

  • Інтерактивні таблиці;

  • Набір шкільного хімічного інструментарію;

  • Хімічні реактиви;

  • Обладнання для науково-дослідницької діяльності;

  • Обладнання для проведення лабораторно-комп'ютерних досліджень.



У науковому дослідженні можна виділити: - спостереження; - експеримент; - опис; - класифікацію фактів; - систематизацію фактів; - формулювання гіпотези; - встановлення невипадкових зв’язків; - формулювання законів.

  • Найскладніша і найвища форма наукового знання – це теорія.



Спостереження й експеримент на уроках хімії в профільній школі

  • Називати основне обладнання кабінету хімії, лабораторний посуд

  • Дотримувати правил техніки безпеки під час роботи в хімічному кабінеті

  • Спостерігати хімічні явища й описувати спостереження, формулювати висновки



Основні поняття знаннєвого і діяльнісного компонентів змісту, що стосуються методологічних знань:

  • - спостереження; - опис; - класифікація; - пояснення; прогнозування; - моделювання; експеримент; - закон; - теорія; - хімічна мова;



Основні рівні відображення навколишньої дійсності в системі наукових знань: - емпіричний; - теоретичний.

  • Емпіричний рівень включає експеримент, спостереження, опис.

  • На теоретичному рівні відбувається пояснення об’єкта, розкриваються внутрішні зв’язки й встановлюються теоретичні закони.



На базі наукових законів і теорій можна пояснити не тільки відомі наукові факти, а й прогнозувати нові

  • У сучасній науці великого значення надають моделюванню як методу пізнання

  • Моделювання як метод наукового дослідження найчастіше використовується в хімії



Моделювання широко використовується для розв’язання практичних завдань. У ході дослідницької роботи учні оперують різноманітними моделями: матеріальними й ідеальними

  • Матеріальні – це моделі молекул і кристалів.

  • Ідеальні – малюнки, схеми, хімічні формули.

  • У хімії використовуються всі види моделей



Цінність і значення методологічних знань полягають у тому, що вони є підґрунтям формування наукової і загальної культури учня (усвідомлення термінів: закон, теорія, гіпотеза, модель тощо)

  • Структуровані й систематизовані знання є більш цінними для здійснення продуктивної діяльності

  • Уявлення про структуру наукових знань полегшує процес самонавчання



Володіння методологічними знаннями є неодмінною умовою формування компетентної особистості, чинником її особистісного розвитку

  • Ознайомлення з методологією хімічної науки сприяє формуванню системи загальних природничо-наукових знань і створенню цілісного уявлення про навколишній світ



Дякуємо за увагу!

  • Дякуємо за увагу!





Похожие:

Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання iconМетодичне забезпечення профільного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах Форми методичної роботи в умовах функціонування профільного навчання
Лазар І. В. – завідувач кабінету школознавства, курсової підготовки та перспективного педагогічного досвіду Закарпатського інституту...
Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання iconМетодичні рекомендації упровадження допрофільної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів Відповідно до Концепції профільного навчання
Відповідно до Концепції профільного навчання (v10 1290-03) допрофільна підготовка здійснюється у 8 9 класах з метою професійної орієнтації...
Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання iconКонцепція профільного навчання, диференціація змісту навчання в старших класах здійснюється на основі співвідношення
Кожен із них виконує певну роль у реалізації завдань профільного навчання. Однак можна виділити коло завдань, пріоритетних для курсів...
Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання iconПоложення про районний (міський) ресурсний центр допрофільної підготовки й профільного навчання учнів
Ресурсний центр допрофільної підготовки й профільного навчання учнів (далі – ресурсний центр) створюється відповідно до Концепції...
Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання iconОсобливості календарно-тематичного планування та складання розкладу уроків в умовах профільного навчання Дворак Н. М
Дворак Н. М. – завідувач методичним кабінетом управління освіти міської ради м. Ужгород
Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання iconПрофільного навчання
Окрім того, вчитель профільного предмета має бути здатним самостійно розробити спеціальні (елективні) курси, працювати з комп’ютером,...
Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання iconРішення колегії міністерства освіти І науки україни " 24 " квітня 2008р. Протокол №4 / 11 2 Про схвалення галузевої Програми впровадження профільного навчання
Схвалити галузеву Програму впровадження профільного навчання на 2008-2010 роки, що додається
Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання iconНмц профільного

Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання iconМетодичні рекомендації щодо упровадження допрофільної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів
Відповідно до Концепції профільного навчання допрофільна підготовка здійснюється у 8-9 класах з метою професійної орієнтації учнів,...
Н. Р. Петрощук, завідувач нмц профільного навчання iconРекомендації мон україни упровадження допрофільної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів
Відповідно до Концепції профільного навчання допрофільна підготовка здійснюється у 8-9 класах з метою професійної орієнтації учнів,...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©gua.convdocs.org 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов